中國共產(chǎn)黨自建黨以來就非常重視干部教育培訓(xùn)工作，建立起自中央到基層的完備的干部教育培訓(xùn)體系。

　　中央蘇區(qū)時期：建立干部培訓(xùn)學(xué)校

　　1931年11月，中華蘇維埃共和國臨時中央政府在瑞金成立。隨著中央蘇區(qū)的建立與發(fā)展，急需大批干部，而當(dāng)時干部數(shù)量、質(zhì)量與革命需要之間存在不少矛盾。1931年8月27日，中共中央《關(guān)于干部問題的決議》指出：“因干部需要的增加與干部的缺乏，形成干部恐慌的現(xiàn)象，成為黨在執(zhí)行政治上組織上的緊急任務(wù)中一個嚴(yán)重的困難問題。”

　　為培養(yǎng)大批適合革命需要的干部，中央蘇區(qū)開始著手建立面向不同對象的干部教育體系，建立了一批干部培訓(xùn)學(xué)校。在軍隊干部培訓(xùn)方面，1931年創(chuàng)辦了中央軍事政治學(xué)校，后來發(fā)展為中國工農(nóng)紅軍學(xué)校（簡稱紅校），校址設(shè)在中央蘇區(qū)首府瑞金。在紅校創(chuàng)辦之初，毛澤東就強(qiáng)調(diào)，新舊軍閥都懂得，有軍必有校，治軍先治校，過去國民黨辦了一個黃埔，現(xiàn)在我們紅軍要辦一個“紅埔”。此外，為了教學(xué)更有針對性，還設(shè)立了若干兵種的學(xué)校，培養(yǎng)步兵、游擊干部等。黨政干部方面，建立起了蘇維埃大學(xué)、馬克思共產(chǎn)主義大學(xué)、紅色看護(hù)學(xué)校、中央農(nóng)業(yè)學(xué)校等。

　　中央蘇區(qū)的干部培訓(xùn)教育有五個特點：一是始終高度重視。據(jù)統(tǒng)計，從1931年11月到1933年底的兩年中，根據(jù)現(xiàn)有史料可查的中華蘇維埃共和國中央人民委員會39次常委會中，專門或作為一項議程研究干部教育和蘇區(qū)教育工作的就有20次之多。二是突出黨的理論教育和黨性教育。比如馬克思共產(chǎn)主義大學(xué)高級班的課程有馬克思列寧主義基本原理、黨的建設(shè)、蘇維埃建設(shè)、工人運動等。三是注重理論與實際相結(jié)合。蘇區(qū)時期的干部培訓(xùn)，注重干部在培訓(xùn)過程中聯(lián)系革命戰(zhàn)爭、聯(lián)系生產(chǎn)勞動、聯(lián)系人民群眾，所以在課程設(shè)計上，有一些實際應(yīng)用的課程。比如蘇維埃大學(xué)課程包括蘇維埃工作的理論、實際問題和實習(xí)三項。四是部分班次由領(lǐng)導(dǎo)人親自授課。在馬克思列寧主義大學(xué)，毛澤東講授蘇維埃運動史，劉少奇講授職工運動史。周恩來、朱德、劉伯承講授軍事課，任弼時、鄧穎超講授中共黨史，徐特立講授世界地理。五是學(xué)校的學(xué)制靈活，以短期培訓(xùn)為主。

　　抗戰(zhàn)時期和解放戰(zhàn)爭時期：實施國防教育

　　抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，國內(nèi)環(huán)境已發(fā)生變化，日本帝國主義同中華民族的矛盾上升為社會主要矛盾，國內(nèi)階級矛盾則退而居其次，黨的任務(wù)也隨之發(fā)生重大變化，要求有相適應(yīng)的干部力量作為支撐。

　　為適應(yīng)抗日戰(zhàn)爭新環(huán)境，黨中央開始對干部教育政策進(jìn)行調(diào)整。1937年7月23日，毛澤東在《反對日本進(jìn)攻的方針、辦法和前途》一文中明確提出：“實施國防教育，根本改革過去的教育方針和教育制度。不急之務(wù)和不合理的辦法，一概廢棄。”8月25日，中共中央通過的《抗日救國十大綱領(lǐng)》，再次明確了抗日時期教育政策，即“改變教育的舊制度、舊課程，實行以抗日救國為目標(biāo)的新制度、新課程”。1940年至1942年，中共中央相繼作出了一系列指示和決定，對抗戰(zhàn)時期干部教育的方針政策作了規(guī)定。

　　這些規(guī)定明確了干部教育工作及在職干部教育工作的地位，指出干部教育工作在全部教育工作中的比重是第一位的，明確了干部教育的方針，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)馬列主義理論的目的是使學(xué)生能夠正確地應(yīng)用理論去解決中國革命的實際問題，同時明確了課程設(shè)置。

　　其中，《中共中央關(guān)于在職干部教育的決定》指出，在職干部教育，自黨的六屆六中全會以來，已經(jīng)引起黨內(nèi)相當(dāng)?shù)淖⒁?，在許多地方與許多部門的在職干部中引起了學(xué)習(xí)的熱潮，這是極好的現(xiàn)象。但忽視的現(xiàn)象還是存在著，在有些地方與有些部門中，甚至還沒有開始。該《決定》進(jìn)一步指出了在職干部教育的范圍，即業(yè)務(wù)教育、政治教育、文化教育、理論教育。為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，該《決定》要求中央宣傳部訂立對于在職干部教育的考核、測驗與賞罰制度。

　　在中共中央直接領(lǐng)導(dǎo)下，一大批干部培訓(xùn)學(xué)校建立起來，為抗戰(zhàn)的勝利培養(yǎng)了大批干部，為保證黨全面抗戰(zhàn)路線的執(zhí)行起了重要作用。

　　抗日戰(zhàn)爭勝利后，蔣介石堅持內(nèi)戰(zhàn)獨裁政策，悍然發(fā)動全面內(nèi)戰(zhàn)，中國民主革命進(jìn)入到解放戰(zhàn)爭時期。1947年夏，人民解放戰(zhàn)爭進(jìn)入戰(zhàn)略反攻，開辟了大片的新解放區(qū)。這時，長期困擾我們黨的干部不足和素質(zhì)不高方面的問題再次凸顯，尤其是隨著地方各級人民政權(quán)的建立，此問題更加突出。比如1948年8月，鄧小平就談到：“我們總感到干部補(bǔ)充甚不及時，影響工作甚巨，特別是財經(jīng)干部太少，更感苦惱。”

　　1948年9月在西柏坡召開的中共中央政治局會議上，毛澤東指出：“奪取全國政權(quán)的任務(wù)，要求我黨迅速地有計劃地訓(xùn)練大批能夠管理軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、黨務(wù)、文化教育等項工作的干部。”

　　為適應(yīng)新形勢、解決新問題，黨的干部培訓(xùn)工作主要從以下三個方面著力：一是進(jìn)一步加強(qiáng)在職教育。1948年11月，中共中央華北局下發(fā)《關(guān)于在職干部教育的決定》；1949年8月，中共中央東北局作出《關(guān)于在職干部學(xué)習(xí)的決定》。這些決定詳細(xì)規(guī)定了在職干部教育的內(nèi)容、方法、學(xué)習(xí)制度等，推動了在職教育的有序發(fā)展。二是建立或接管了一批干部培訓(xùn)學(xué)校，開辦了一批干部培訓(xùn)班。解放戰(zhàn)爭時期，干部培訓(xùn)逐步走向正規(guī)化，如華北解放區(qū)新建了華北人民革命大學(xué)、華北軍政大學(xué)、軍區(qū)軍政大學(xué)、新華大學(xué)等，接管了北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)等一批高等、中等學(xué)校。三是把軍隊變成工作隊。毛澤東曾經(jīng)設(shè)想，新解放區(qū)干部主要由部隊自己培養(yǎng)解決。按照毛澤東的指示，各部隊有針對性地開展了城市政策、工作作風(fēng)、群眾路線等的教育，為解放城市、管理城市、建立政權(quán)打下了良好的組織基礎(chǔ)。

　　新中國成立后至改革開放前：適應(yīng)大規(guī)模建設(shè)需要

　　1949年新中國成立后，中國共產(chǎn)黨成為全國范圍內(nèi)執(zhí)政的黨。但此時，黨面臨著諸多執(zhí)政挑戰(zhàn)，比如軍事方面，有許多地區(qū)等待解放，國民黨軍隊在西北、西南等地還有百萬的殘余軍隊；經(jīng)濟(jì)方面，黨接收的是國民黨留下的一個爛攤子，國民經(jīng)濟(jì)到了崩潰邊緣；政治方面，國民黨敗退后留下了大量特務(wù)、土匪和反動會道門分子。這樣的局勢，對黨的干部提出了更高的要求，而此時，黨的干部素質(zhì)能力與執(zhí)政要求是不相適應(yīng)的，難以擔(dān)負(fù)起管理城市和恢復(fù)發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的重任。為適應(yīng)新中國成立后的局勢，黨對干部教育培訓(xùn)工作進(jìn)行調(diào)整。

　　首先，成立了各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，包括臨時速成班、工農(nóng)學(xué)校、革命大學(xué)等，培養(yǎng)大量的干部，初步解決干部數(shù)量不足的問題。針對具有初步文化水平的干部，成立干部業(yè)余文化補(bǔ)習(xí)學(xué)校。針對文化水平較高的干部，則成立干部業(yè)余理論學(xué)校，以提高他們的馬克思主義理論素養(yǎng)和水平，到1953年，全國已有各類干部業(yè)余理論學(xué)校842所，參加學(xué)習(xí)的在職干部達(dá)43萬余人。

　　其次，注重對干部業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)。從1951年到1954年，全國高等院校招收了2.2萬余名機(jī)關(guān)、企業(yè)的干部和優(yōu)秀工人入學(xué)深造。1956年起舉辦的領(lǐng)導(dǎo)干部特別班計劃三五年內(nèi)分批抽調(diào)2000名企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)骨干入學(xué)，1956年一年就抽調(diào)了500名。這批骨干學(xué)員經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，大部分成長為領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的骨干。

　　培訓(xùn)工作逐步走向正規(guī)化，建立起以黨校為主要陣地的干部培訓(xùn)體系。至20世紀(jì)60年代，初步形成了中央、省、市、縣四級黨校教育網(wǎng)絡(luò)，適應(yīng)了不同層次教育培訓(xùn)干部的需要，大幅度提高了培訓(xùn)質(zhì)量。當(dāng)時中央將黨校劃分為高級黨校、中級黨校和初級黨校三個層次，每個層次的黨校培訓(xùn)學(xué)員不一樣，課程設(shè)置上也不一樣，培訓(xùn)更有針對性。(中國組織人事報)

　?。ㄕ幾?018年第11期《中國黨政干部論壇》 羅平漢 周震/文）

    信息來源：人民網(wǎng)